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                                          幼兒園音樂教學生活化理念與實踐探究

                                          摘要:現代幼兒園的教育越來越受到人們的重視。音樂課程作為幼兒學習的重要課程之一,其幼兒園音樂教學的科學化和現代化顯得十分重要。幼兒音樂教學生活化,搞好幼兒音樂課堂,提高教學質量,是現代教育的要求,有利于促進幼兒的健康發展。本文將對幼兒園音樂教學生活化理念的內涵與實踐進行探討和分析。

                                          關鍵詞:幼兒園;音樂教學;生活化

                                          在幼兒園,幼兒開始慢慢接觸到音樂。幼兒園音樂教學的生活化,帶有生活色彩,鮮活的音樂氛圍能夠使幼兒更容易地學習音樂的技巧,了解音樂的內涵。這對于提高幼兒學習興趣,提高幼兒音樂學習的能力,促進幼兒園音樂教學水平的提高具有重要作用。

                                          一、當前幼兒園音樂教育教學現狀

                                          (一)在幼兒園音樂教學中,以教師為主導,幼兒的參與度較低。在現在的幼兒園音樂教學中,仍舊以傳統的教學方式為主體,教師為教學主導,對幼兒進行板書教育,幼兒在整個學習過程中參與度較低。幼兒只能被動地學習,缺乏對學習課程內容的主觀選擇和思考。一方面,學生缺乏養成獨立思考和獨立學習的能力,另一方面,不利于調動學生的積極性,幼兒園音樂教學效率和質量難以提高。(二)在幼兒園音樂教學中,課程內容較為枯澀,缺乏生活氣息。在幼兒園音樂課程安排上,教學內容較為單調、枯燥,與實際生活距離較遠,具有一定的時代感。幼兒在這一時期的學習能力和理解能力還處于開發和養成的階段,在這一階段,過于晦澀的教學內容不利于幼兒的接觸和學習。幼兒對音樂課程難以理解,興趣較小。在實際音樂課程的學習中,學生學習的進度較慢,教學難度也較大。(三)幼兒園音樂教師師資力量不均衡,不利于幼兒教育教學的發展,也不利于幼兒的成長和學習。部分幼兒園教師師資力量不均衡,教師在對幼兒進行音樂訓練和培養上容易出現偏差或者教學效果差距較大。這不利于幼兒園音樂教學的良性發展。

                                          二、幼兒園音樂教學生活化的必要性

                                          幼兒園音樂教學需要根據幼兒的成長規律進行合理安排。幼兒成長階段,接受知識量的多少是次要的,教師更多的是要在幼兒階段發現、挖掘幼兒的潛能,合理開發、培養幼兒的才藝。在音樂課程教學中,從基礎的音樂知識的教授到音樂氛圍的熏陶,若從日常生活中入手,則更容易讓幼兒感知和感受,從而引發共鳴。音樂本身源于生活,幼兒音樂教學生活化理念十分切合教學實際,音樂課程內容與生活結合起來,給予幼兒更廣闊的空間,也有助于音樂的再創造和發展,這也是教學理論與實踐的嘗試。幼兒在具有生活化氣息的環境中感受到的音樂更具生動性、多彩性,打破了傳統的課本為主的教學方式,是現代幼兒教育的創新和發展,有利于豐富現代幼兒音樂教學的功能和內容。

                                          三、幼兒園音樂教學生活化的實施策略

                                          (一)將幼兒園音樂教學與生活相結合。

                                          幼兒園期間,幼兒在與外界的接觸過程中,逐漸有了認知、判斷。將幼兒園音樂教學結合實際生活,將日常生活的點點滴滴融入到課程教學中,將生活中的元素融入教學,在生活中穿插音樂的表達,比如教幼兒兒歌、游戲中伴隨音樂、幼兒演練音樂劇等等,運用多種形式,更多地讓幼兒接觸音樂元素,在成長中培養其音樂素養,提高其音樂學習的興趣。

                                          (二)加強對幼兒音樂教師教學方法的指導,提高教師自身的音樂素養和業務能力。

                                          幼兒園音樂教學事業的發展,教師是關鍵,教師自身的音樂素養和能力是重中之重。尤其在幼兒階段,幼兒對音樂了解甚少,這是幼兒音樂的啟蒙階段。在這樣的時期,音樂教師要引導幼兒進入音樂的世界,加強幼兒對音樂的學習。教師通過自身的音樂素養來對幼兒進行引導和培養。只有音樂教師自身具有較強的能力和水平,才能更好地培養出優秀的人才。因此,我們要加強對音樂教師的篩選,合理任用,定期對音樂教師進行培訓和綜合測評,督促音樂教師增強自律能力,加強自我修煉,提高教學能力。

                                          (三)提高幼兒在音樂學習過程中的參與度。

                                          幼兒在音樂學習階段,教師要多鼓勵幼兒參與,關注幼兒的喜好,尊重幼兒的選擇,為幼兒創造更多的主動學習的機會。幼兒在這一時期的學習更為隨意、自由,教師應充分讓幼兒展現自身興趣,在日常的教學中,有重點地對幼兒進行聽覺訓練、音準訓練等,挖掘其潛力,這樣更有助于幼兒的全面發展和自我成長。

                                          (四)在幼兒園音樂教學中注意選取合適的教學素材。

                                          幼兒在學習階段,對事物的理解能力和接受能力有限,因此,教師要選擇適合幼兒這一發展階段的音樂素材。選取比較通俗易懂、朗朗上口的音樂素材,有助于幼兒融入到音樂教學活動中去。在對幼兒的音樂教學過程中,教師也要把握科學有效的教學方法,如通過游戲環節、場景模擬環節或比賽環節等等,開展更具有趣味性的教學活動。教師要選取生動有趣的教學素材,由淺入深,層層遞進,把握這一階段幼兒的成長規律,更好地規劃幼兒教學計劃和教學目標,更有效地提高教學質量。

                                          (五)在幼兒園音樂教學的過程中,鼓勵幼兒,提高幼兒學習的信心。

                                          幼兒階段的學生年齡較小,心理還未成熟,這是學習習慣養成的階段。在教學活動中,教師應該以鼓勵為主,在幼兒成長過程中做積極性的引導。批評、刺激性的言語將會對幼兒產生消極性的影響,可能會使幼兒對學習產生畏懼感,這不利于幼兒的進一步成長。在小學音樂的學習中,教師要注重對幼兒興趣的培養和自信心的呵護。教師要增強幼兒學習的自信心。這有利于幼兒身心的健康穩定發展,也有利于幼兒音樂課程的順利開展。音樂本身是取材于生活的。幼兒園音樂教學生活化是將音樂回歸生活。這種教學方式打破了傳統的書本為主的教學方式,是現代教學方式的創新和改革,有助于豐富現代幼兒教育教學的功能。這對于幼兒音樂潛能的挖掘和音樂素養的培養具有很好的借鑒作用。生動活潑的教學方式有助于提高幼兒的學習積極性,同時也有利于現代幼兒音樂教學的科學發展。

                                          參考文獻:

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                                          作者:李潔 單位:遼寧省撫順市順城區幼兒園

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